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    名師連連看(4) | 用數理闡釋哲理,用邏輯孕育奇跡——記高一A部梁平老師



    梁平,中學一級教師,高一數學組備課組長。從教17年,帶過九屆畢業班,高考成績優異。教學兢兢業業,銳意進取,曾培養出省狀元一名,市狀元一名,所教學生多名考入清華北大。曾榮立市級三等功,被評為優秀共產黨員。

    “青春,與我而言是曾經擁有的回憶,于你而言是正值當下的擁有。我們不禁感嘆世界造物的神奇,它在長長的時間軸上布滿了形形色色的人和事,讓我們在同一時刻,于時間軸的不同坐標上看見只屬于那個坐標的當下?!?/span>

    這是梁平老師對于時間和青春的認識,一種獨屬于數學老師的、看待世界的視角。從理性中挖掘感動,從邏輯中找尋浪漫,這是梁平老師用數學引領學生領會知識、思考人生、探索世界的獨特方式。

    數學課,邏輯無處不在

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    梁平老師在課堂上

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    學生們聚精會神地整理題目

    “我想邏輯思維的培養是沒有捷徑的,要滲透進數學課的每一道例題、每一句話、一點一滴的作為里?!?/span>

    梁平老師認為,自己的教學方法沒有什么特別之處,尤其沒有什么“萬靈藥”,能一下子把學生們變成邏輯天才。但是,梁平老師的數學課恰恰是極其易懂的,仿佛沒有什么門檻,我們只要隨著她的一句句講解,一行行板書,就能看透一道道數學難題。

    梁平老師的秘訣很簡單,就是讓數學課的每一個細節都符合邏輯,符合學生的認知邏輯,符合數學的數理邏輯,符合考試的解題邏輯。

    一道立體幾何題的解決,是從對文字進行數學翻譯開始的。題目的每一句話應該如何對應到圖形的關系,立體的關系如何拆解為平面的關系,未知的條件如何轉化為已知的條件……分析的過程伴隨著利落的輔助線繪制和色彩鮮明的板書書寫,終于將一道題抽絲剝繭,徹底解析。但這時,梁平老師并不會急著進行下一道題,而是會停下來,讓同學們消化整理。

    學生們的邏輯思維,就是在一道又一道題,一節又一節課中,逐漸落地生根,發芽成長。

    教誨聲,溫柔從不缺席

    學生卡片

    “我對于梁平老師真實而近切的情感,并非是由于她教數學的精湛技巧,而完全是一個學生對老師的最深沉的愛戴和感激?!币呀洰厴I的學生,如此回憶道。

    梁平老師絕不屬于對數學老師刻板印象中,那種嚴肅冷靜、近于苛刻的形象。恰恰相反,她柔聲細語,溫柔體貼,甚至會為學生成績不佳而焦急落淚。她不僅有理性的課堂教學,更有感性的育人情懷,想學生之所想,急學生之所急。

    她會為了不落下任何一人而放慢速度,不厭其煩;她會分擔每一個人的煩惱,傾聽每一個人的快樂;她會在高考前夜為每一個同學手寫加油字條,為每一個同學送去祝?!浩嚼蠋煼钏I的不僅是知識,更是真心與靈魂。

    學生或許會不喜歡數學,但一定會喜歡梁平老師;因為梁平老師,學生最終也會愛上數學。

    從形象到抽象,從數學到人生

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    梁平老師與學生的合影

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    梁平老師給學生的寄語

    說到上課時有趣的片段,梁平老師提到這樣一次回憶:

    在講解指數函數的圖像時,梁平老師舉了2和1/2兩個例子:“你們看y=2x的圖像,從接近于0開始,越往后發展越向上沖,像不像俗語說的‘厚積而薄發’?再看 y=(1/2)x的圖像,開始高到天上了,后面卻降到無限接近于0,像不像‘傷仲永’?”

    學生聽了這兩個比喻,都笑了起來。因為這比喻既新奇,又貼切,讓人一下子就記住了。而學生們記住的,又不止是數學知識,更有由“指數爆發”所聯想到的日積月累,由“指數下降”所聯想到的“業荒于嬉”。

    聽過梁平老師課的學生無不認為,梁老師的課充滿了哲理的意味,能引發深刻的思考。這正是因為,梁老師總能將自己對數學與人生的洞悉,對知識與生活的領悟,平等而無私地分享給每一個學生。她希望同學們能有所感悟,也相信同學們會有所感悟。

    梁平老師就是這樣,用邏輯支撐知識,用溫柔觸碰靈魂,用數學詮釋人生,用自己獨特的方式教書育人,立德樹人。

    (本文部分引用出自梁平老師發言稿,以及2021屆畢業生呂澤北的《記梁平老師》。同時感謝2021屆畢業生張哲珩、呂澤北、王諾亞、肖磊同學的協助。)

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